评池老师的《雷雨》(2011-08-27)

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斗门中心校   董燕萍

《雷雨》是人教版二下册第四组的第二篇课文。文章用精练的文字，精美的插图，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。坐在 池老师的课堂中，感受着池老师清新自然的教学风格，巧妙新颖的教学设计，加上一个个精彩的亮点，让人在惬意中享受一次次的惊喜。

一、渗透段落意识

二年级的孩子，对段落的意识还不强。池老师非常巧妙地运用了课文中的两幅插图，先让学生观察插图说说分别是什么时候的景色，再找找文中相应的段落。在交流中，学生一下子找到了1——3段写雷雨前，就是第6小节的归属成问题，有的认为是“雷雨中”，有的认为是“雷雨后”，池老师没有马上给出答案，而是鼓励孩子去读读第6小节，从“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”看，雨停止了吗？“雨声也小了”说明雨还在下，只是变小了，应该归属“雷雨中”。课文按“雷雨前、雷雨中、雷雨后”分成三个大段，脉络清清楚楚，学生认识了自然段的同时，也初步有了分段的意识。

二、高效提质的朗读

   《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。池老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。如：“哗，哗，哗，雨下起来了。”池老师根据这句话的特点，适时插播多媒体“雨声”让同学们听完之后说说“这是一场怎样的雨啊？”当学生说出“倾盆大雨”、“狂风暴雨”等时再引导学生多形式朗读，这样学生就水到渠成地完成了这句话的朗读，并且体会到了雨的大。

三、把段落读成一首诗

“雷雨后”的景色十分优美，美得就像一首诗、一幅画。池老师在这里做了一个独具匠心的处理，把文字还原成一幅唯美的画，改编成一首美丽的诗去读读，真是太有创意了。通过诗歌的形式，学生的朗读更入情入境了。

雨停了

太阳出来了

一条彩虹挂在天空

蝉叫了

蜘蛛又坐在网上

池塘里水满了

青蛙也叫起来了

池老师的课亲切、细腻、扎实、生动，如行云流水，丝丝入扣、清新自然、不落俗套，整堂课充分体现了老师在文本处理上的深厚教学技巧，令人深深折服。